激发学生学习兴趣，提高政治课堂实效
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常言道：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣将会极大地调动学生学习的积极性与自主性。尤其是对于理论抽象性较强的政治课来说更显得犹为重要。在课堂教学中，学生是主体，只有充分调动学生学习的积极性，才能促进其能力的发展。在政治课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
1、图像激趣
学习过程本身就是一个从感性认识到理性认识的过程。教师根据教学内容用相关的录像、图画、照片等直观可感的具体形象来激发学生的思维。如：笔者在进行《世界因生命而精彩》涉及“生命需要相互关爱”的教学时，播放了网络课件《刘海洋伤熊事件》，设置了这样两个问题：（1）、如何看待刘海洋的行为？（2）、对我们青少年有什么启发呢？学生的思维一下子活跃起来了，不由自主地交流起来。此时，我适当点拨：这五只熊都是珍稀野生动物，都受《濒危野生动物国际公约》的保护。作为天之骄子的大学生，为了验证“笨狗熊”的说法是否成立，先后擅自将掺有硫酸、烧碱的饮料泼向珍贵的熊，造成五只熊不同程度地受到伤害。大家作何感想呢？一时学生情绪高涨，我让部分学生在班级公开交流。有的说张海洋的行为是摧残生命的行为，不懂得尊重保护生命，应该受到法律的惩罚；有的说张海洋的行为有可取之处，那就是他敢于探索未知世界的奥秘。我一时为学生的表现所折服，最后作了一定的引导。多彩的生命构成了缤纷的世界，如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命，特别是珍稀野生动植物，因为它们是我们同住地球的朋友。可见，图像激趣法能够激发学生的思维兴奋点，提高学生思考、分析、解决问题的能力。在这里，要注意的是：一则图像的选择要符合教学内容，有一定的新颖性、启发性；二则，激活学生思维之后，教师忌用自己的想法束缚学生的思维，应该引导学生围绕一定的问题去思考。这样才能使自主、思考学习有一定的针对性和有效性。
2、时事热点激趣
思想政治课本身就是一门理论与实际相统一的课程。政治课的许多概念、原理都比较抽象，学生直接理解有一定的困难，这就要借助实践的力量，恰当地联系实际、增强教学内容的实践性，是促进学生自主学习的重要方法。每年国内外的时事新闻都和政治学科有密切的联系。为此，教师应根据新课内容，结合一定的时事热点来教学就容易激发学生的学习兴趣。如：笔者在进行《热爱祖国是一种高尚的情操》的教学时，介绍了时事热点：“中美撞机事件”，学生的情绪一时激动起来，我积极引导学生思考：从王伟的身上，你看到了什么？作为一名中学生，应该怎样去以实际行动热爱祖国呢？学生交流热烈，言语中流露出对美国霸权主义的不满情绪。公开发言时，有的说从王伟身上看到了一种视死如归、奉献祖的高尚情怀；有的说看到了一颗赤诚的爱国心。最后，大家一致表示要努力学习，练好本领，为祖国的发展、强大而奋斗。这种时事热点激趣的教学方法比单纯地教师讲解效果要好得多。它能够为学生的学习营造自主、合作交流的空间，让学生的思维在智慧的碰撞中产生火花，对学生对教师都受益匪浅。当然，时事热点的选择要恰当，不能生拉硬扯、机械对号。联系实际是为了更好地引发学生自主思考、学习的欲望，使学生养成主动、独立思考、合作交流的学习习惯。无论从知识、技能的掌握还是情感、态度、价值观的培养都得到了落实与升华。
3、故事激趣
知识是相互渗透的，政治课的教学素材不是单一的，很多历史典故、真实的情感故事本身就有很深刻的教育意义。这就需要教师结合新课内容及时捕捉相关的故事素材服务于教学，这样既能调动学生的学习兴趣，又能提高学生的品德修养。在八年级上册《我爱我爱》关于“母爱的伟大、无私”的教学中，我自制了录音带《母亲，我心中您最重》，学生听得很专注、很投入。安金鹏的事迹鼓舞着每一个学生，母爱的真诚、伟大、无私、深厚也体现得淋漓尽致。听完这个真实的故事，你有哪些感想呢？学生的思考是发自内心的，不用说，这已经是一种自主内化的“润物细无声”的境界了。可见，政治课教学需要一些启迪性的故事为素材去激发学生的自主思维。当然，故事的选择要有育人性、启发性、科学性。教师不能单纯地为了讲故事而讲故事，更重要的是引领学生接受一次精神上的洗礼，达到心灵净化的目的，这才是思想政治课教学的理想境界。
4、幽默激趣
幽默是一种机智，幽默是一种艺术，幽默更是一种快乐。学生喜欢言语幽默风趣的老师。作为政治教师应该积极锤炼自己的语言风格，让幽默言语随时展现在课堂上。笔者在执教“要有乐观、幽默的生活态度”时，引导学生学会以快乐的心态去观察身边美好的人和事。我激励学生说说自己知道的幽默或笑话小故事。这不说不要紧，一说起这个话题，学生自然欣喜万分，禁不住跃跃欲试，就连平时极少发言的同学这时候也纷纷举起小手。此时，我完全作为一倾听者，为学生的精彩表现而折服，同学们都完全沉浸于一片快乐祥和的氛围中。前后将近10多分钟都是学生在畅所欲言。这是平时课堂上难以出现的精彩片断，而今天却表现得淋漓尽致。为了让大家明白幽默更多是一种机智，而不纯粹如笑话一般给人轻松娱乐，我举了这样两个例子。一是邓小平爷爷为人乐观豁达，他说天塌下来都不怕，因为有高个子的人顶着。二是外交风云人物敬爱的周总理。50年代，有一次周总理接待了一位美国记者的采访。这位记者在采访过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。学生听此更觉周总理言语幽默艺术更甚一筹。
此外，思想政治课还可采用多种激趣手段，如风趣诙谐的寓言、悦耳动听的音乐、寓意深刻的名人名言等融入到教学之中，都能激发学生的学习兴趣，撞击学生思维的火花，促进学生自主学习和创新思维能力的发展，让政治课堂充满无穷的生命力。
1、图像激趣
学习过程本身就是一个从感性认识到理性认识的过程。教师根据教学内容用相关的录像、图画、照片等直观可感的具体形象来激发学生的思维。如：笔者在进行《世界因生命而精彩》涉及“生命需要相互关爱”的教学时，播放了网络课件《刘海洋伤熊事件》，设置了这样两个问题：（1）、如何看待刘海洋的行为？（2）、对我们青少年有什么启发呢？学生的思维一下子活跃起来了，不由自主地交流起来。此时，我适当点拨：这五只熊都是珍稀野生动物，都受《濒危野生动物国际公约》的保护。作为天之骄子的大学生，为了验证“笨狗熊”的说法是否成立，先后擅自将掺有硫酸、烧碱的饮料泼向珍贵的熊，造成五只熊不同程度地受到伤害。大家作何感想呢？一时学生情绪高涨，我让部分学生在班级公开交流。有的说张海洋的行为是摧残生命的行为，不懂得尊重保护生命，应该受到法律的惩罚；有的说张海洋的行为有可取之处，那就是他敢于探索未知世界的奥秘。我一时为学生的表现所折服，最后作了一定的引导。多彩的生命构成了缤纷的世界，如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命，特别是珍稀野生动植物，因为它们是我们同住地球的朋友。可见，图像激趣法能够激发学生的思维兴奋点，提高学生思考、分析、解决问题的能力。在这里，要注意的是：一则图像的选择要符合教学内容，有一定的新颖性、启发性；二则，激活学生思维之后，教师忌用自己的想法束缚学生的思维，应该引导学生围绕一定的问题去思考。这样才能使自主、思考学习有一定的针对性和有效性。
2、时事热点激趣
思想政治课本身就是一门理论与实际相统一的课程。政治课的许多概念、原理都比较抽象，学生直接理解有一定的困难，这就要借助实践的力量，恰当地联系实际、增强教学内容的实践性，是促进学生自主学习的重要方法。每年国内外的时事新闻都和政治学科有密切的联系。为此，教师应根据新课内容，结合一定的时事热点来教学就容易激发学生的学习兴趣。如：笔者在进行《热爱祖国是一种高尚的情操》的教学时，介绍了时事热点：“中美撞机事件”，学生的情绪一时激动起来，我积极引导学生思考：从王伟的身上，你看到了什么？作为一名中学生，应该怎样去以实际行动热爱祖国呢？学生交流热烈，言语中流露出对美国霸权主义的不满情绪。公开发言时，有的说从王伟身上看到了一种视死如归、奉献祖的高尚情怀；有的说看到了一颗赤诚的爱国心。最后，大家一致表示要努力学习，练好本领，为祖国的发展、强大而奋斗。这种时事热点激趣的教学方法比单纯地教师讲解效果要好得多。它能够为学生的学习营造自主、合作交流的空间，让学生的思维在智慧的碰撞中产生火花，对学生对教师都受益匪浅。当然，时事热点的选择要恰当，不能生拉硬扯、机械对号。联系实际是为了更好地引发学生自主思考、学习的欲望，使学生养成主动、独立思考、合作交流的学习习惯。无论从知识、技能的掌握还是情感、态度、价值观的培养都得到了落实与升华。
3、故事激趣
知识是相互渗透的，政治课的教学素材不是单一的，很多历史典故、真实的情感故事本身就有很深刻的教育意义。这就需要教师结合新课内容及时捕捉相关的故事素材服务于教学，这样既能调动学生的学习兴趣，又能提高学生的品德修养。在八年级上册《我爱我爱》关于“母爱的伟大、无私”的教学中，我自制了录音带《母亲，我心中您最重》，学生听得很专注、很投入。安金鹏的事迹鼓舞着每一个学生，母爱的真诚、伟大、无私、深厚也体现得淋漓尽致。听完这个真实的故事，你有哪些感想呢？学生的思考是发自内心的，不用说，这已经是一种自主内化的“润物细无声”的境界了。可见，政治课教学需要一些启迪性的故事为素材去激发学生的自主思维。当然，故事的选择要有育人性、启发性、科学性。教师不能单纯地为了讲故事而讲故事，更重要的是引领学生接受一次精神上的洗礼，达到心灵净化的目的，这才是思想政治课教学的理想境界。
4、幽默激趣
幽默是一种机智，幽默是一种艺术，幽默更是一种快乐。学生喜欢言语幽默风趣的老师。作为政治教师应该积极锤炼自己的语言风格，让幽默言语随时展现在课堂上。笔者在执教“要有乐观、幽默的生活态度”时，引导学生学会以快乐的心态去观察身边美好的人和事。我激励学生说说自己知道的幽默或笑话小故事。这不说不要紧，一说起这个话题，学生自然欣喜万分，禁不住跃跃欲试，就连平时极少发言的同学这时候也纷纷举起小手。此时，我完全作为一倾听者，为学生的精彩表现而折服，同学们都完全沉浸于一片快乐祥和的氛围中。前后将近10多分钟都是学生在畅所欲言。这是平时课堂上难以出现的精彩片断，而今天却表现得淋漓尽致。为了让大家明白幽默更多是一种机智，而不纯粹如笑话一般给人轻松娱乐，我举了这样两个例子。一是邓小平爷爷为人乐观豁达，他说天塌下来都不怕，因为有高个子的人顶着。二是外交风云人物敬爱的周总理。50年代，有一次周总理接待了一位美国记者的采访。这位记者在采访过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。学生听此更觉周总理言语幽默艺术更甚一筹。
此外，思想政治课还可采用多种激趣手段，如风趣诙谐的寓言、悦耳动听的音乐、寓意深刻的名人名言等融入到教学之中，都能激发学生的学习兴趣，撞击学生思维的火花，促进学生自主学习和创新思维能力的发展，让政治课堂充满无穷的生命力。
