不妨露一手

 无锡市张泾中学  胡小勇
 

 班级管理，每天都重复着不可或缺的常规工作，每天都是对学生的督促与要求，时间一长，学生也会渐渐失去新鲜感。作为班主任，在与学生的交流中，有时不妨借机露一手，亮出自己的绝活。这不但会让学生眼前一亮，耳目一新，还会使学生更加亲近班主任，让教育的功效深入人心，看似有痕亦无痕。
  照例中午是静堂学习，今天我们班数学老师身体不适，由我陪同孩子们做数学作业。一段时间的观察，同学们在数学学习方面的规范与习惯方面还有待改善。比如，做数学题必须要准备好草稿纸。听一些家长反应，这是小学留下的习惯，小学数学老师没有引导孩子们使用草稿纸的习惯。而到了中学，随着作业的增多，难度的加大，计算能力的强弱将直接影响到孩子的成绩。为此，我就特别嘱托他们做数学题时就准备好草稿纸。每天中午督促，希望能养成这一良好的习惯。
  随后，我走下讲台，看看学生们的答题情况。他们都在草稿上认真地演算着，我站在一旁，弯下身子看看一些学生做的情况怎么样。问题不容乐观，有些比较简单的计算题，到了他们的手里都错了。我便指出来，让他们先试着再重做一遍。有的学生能够一步步在草稿纸上认真演算，找到了正确答案。有的则是基本的推算步骤写不出。我就耐心地指导，同时也希望他们要理解做题的思路，尤其是一步一步的推理演算要准确无误。这样才能做出最后的正确答案。
  一番指导结束后，不免为学生们的计算能力而担忧。但又不能仅仅生气指责了事，这是情绪化的教育，不仅无益于感化学生，也有害自己的身心。于是，我便跟同学们说：“同学们，你们的这些计算题，大多数老师一眼看看，稍微想一会儿，就知道最后的答案。”他们都很惊奇。接着，我说：“你们知道吗？老师以前做学生的时候，因为喜欢数学，我经常主动找来大量的题目来做，光用去的草稿纸都‘堆如小山’了。你们现在看到我的心算能力很强，就是那时练习得来的。学好数学，就要不断练习，熟能生巧。”
  说到口算，我跟同学们说：“你们学过平方了吧？”他们都齐声应答着，我说：“20以内的平方都要熟记于心。你们行吗？比如，11的平方是多少？”有个别反应快的同学知道，很多还是比较慢。我脱口而出说道：“121，接下去，12的平方呢？144，13的平方呢，169……”学生们此时很惊讶，也投以赞赏的目光。顺势我说：“老师还有心算的技巧呢，一般人我都不告诉他。”同学们都乐了，不知道我葫芦里卖的什么药，纷纷翘首以待，于是我便露了一手。那就是特殊两位数的乘法，我可以迅速地报出结果。前提是这两个两位数个位数相加得10，十位数相同。先是“王婆卖瓜，自卖自瓜”，我随便举了个，比如12乘18，那就是216。学生赶忙拿计算器算，一些学生都发出：真是这样！接着他们出题我来答，我都快速答出正确的结果。他们都渴望知道技巧，于是我便把绝活传授他们。知道其中的规律与技巧后，他们都惊叹到：原来如此！
  此时，学生更加佩服我了，甚至有一学生说：“老师，你去申请专利好了”。我说：“这是老师学来的，这个技巧一般人我不轻易透露的。你们是我的学生，我才告诉你们。希望你们保密。”其实，也是说着玩玩，保不保密都不重要，重要的是他们很开心。