细节教学——政治课堂的点睛之笔
无锡市张泾中学 胡小勇
有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带解松。有个旁观者看到了这一切，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。” “那你为什么不直接告诉你的弟子呢？”“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励，至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊。”
表演大师善于抓住重点而不顾其它，说明他是一个很重视细节之处的表演。细节的表演能折射出人物的内心世界和外在姿态。除了他很会抓重点之外，我从表演大师的身上还看到了他平等博大的胸怀，尤其是对弟子的提醒他能注重保护他的热情和积极性。“蹲下来仔细系好”看得出大师对弟子的爱护和尊重。即使表演的本意就是让鞋带松着的，而他宁愿等弟子转身后再蹲下来将鞋带解松。看似做的是无用功，但对弟子的尊重和爱护却体现得近乎完美。
由此不免想到我们的老师，一节课上得好与否，很多时候给人印象最深的往往是几个细节的处理。就好比我们第一次男女约会往往注重的就是细节，比如外在形象装扮、说话、行走姿态等某一方面往往给我们留下了较深的影响，也会为以后男女的交往作参考。而我们课堂教学细节虽然不比谈情说爱那么美好浪漫，但课堂细节把握好了就会给学生给听课的老师留下深刻的印象。
1、 精心预设教学细节
这里的细节既有课堂教学预设的细节，又有“节外生枝”的细节。对预设的细节教学做到准备完善，而且能力求成为课堂教学的一个亮点，这个亮点既得益于教师的精心预设，更得益于师生对话、合作的默契和自然。
比如：我的一篇《新龟兔赛跑对思品课教学的启迪》这样记到：今天思品课与学生聊到“竞争与合作”的话题。这个话题对于学生来说并不陌生，但若是让学生感受深刻也并非易事。若是自己启发讲解、举一反三也能让学生有所感悟。但政治课蕴含的思想、道理却很难深入人心。所以，向来我在政治课上喜欢用精美的故事来激活学生的思维，开启学生的心智，让美德成为学生自然美好的追求，让学生的心灵在生动有趣的故事中得到感化、熏陶和升华。
平日里的备课除了精心备教材之外，我还特别用心搜集精美的德育故事。因为学生喜欢听所以我很乐意。而今天的课堂教学我突破常规，有意让学生发挥自身的想象力，去演绎一段新龟兔赛跑的故事。准确地说，今天上的是合作共享的话题。我的导入语是这样的：“俗话说得好，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，三个臭皮匠顶个诸葛亮，红花好看也需要绿叶扶持。一滴水只有放进大海才能显示出其价值，一个人只有融入集体才会体现出其独特的魅力。当今社会不仅是一个竞争拼搏的社会，也是一个合作共享的社会。”然后，我抛出问题：龟兔赛跑的故事大家都很熟悉吧？（学生保持默然微笑）按常理来说，兔子不可能在竞争中输给乌龟的，为什么它会输呢？（学生纷纷说，因为它掉以轻心，因为它过于自信，因为它偷懒等）对学生的表现我积极肯定，然后，我说：今天老师就让你们来发挥自己丰富的现象力，设计巧妙的情节和结局来重新演绎下龟兔赛跑的故事。
这下课堂热闹起来了。学生对此表现的兴致很浓厚。我便对学生说，既然我们学的是竞争与合作的话题，那下面的故事演绎我们就来个竞赛吧，同学们是评委。看哪个同学说得最好？接下来，学生的思维更灵动了，一个个跃跃欲试。以下是撷取的一些精彩片断：
学生A：兔子在第一次比赛中输了，但它没有吸取以前的教训。还是掉以轻心，心想凭自己的速度优势是不可能输给乌龟的。于是，在遥遥领先的大好形势下，它照样心安理得地睡起了大觉。而乌龟虽然跑得慢，但一直坚持不懈地在爬，最后乌龟又赢得了比赛。
学生B：兔子在第一次比赛中输了，它吸取了上次失败的教训。这次一定要沉着冷静，发挥正常。比赛开始了，兔子凭自己超强的速度优势一直坚持到终点。最后兔子赢得了比赛。
学生C：兔子因为在第一次比赛中失败了，所以这次比赛它表现得很镇定。可是在比赛过程中，兔子不小心摔了一脚，把脚摔伤了。虽然先前遥遥领先，但接下来走得更慢了。不一会儿，乌龟追上来了。追上来的时候刚好又是一个下坡路，这时乌龟顺势一个翻跟着一下子翻到了终点，最后乌龟又赢了这场比赛。
学生D：兔子吸取了第一次比赛失败的教训，所以这次比赛兔子发挥正常，一直跑得很快。把乌龟甩在身后很远。正当他洋洋得意的时候，突然眼前的一条河让它傻眼了。怎么办呢？它只好乖乖地等着乌龟慢慢地爬来。好不容易等到乌龟来了。兔子很高兴。它想出了一个巧妙的办法，既然自己不会游泳就让乌龟驮自己吧。等过岸了，自己再驮着乌龟跑。于是，兔子就把自己的想法很真诚地告诉了乌龟。乌龟想想既能帮助兔子又能帮助自己，何乐而不为呢？所以，他爽快地答应了兔子的请求。最后，兔子乌龟同时到达了终点。
我为学生的表现而折服，他们的想象力让人惊叹。我想，每一个故事的演绎都是学生丰富智慧的结晶。而且每个演绎的新故事都蕴含着深刻的道理。
我的思考：
1） 、情境设置投学生之所好。
问题情境的设置正是由于学生熟悉又感兴趣，所以更容易激发他们的思维活跃度，使他们有话可说，愿意说更乐意说。
2） 、自主感悟比道德说教好。
思品课很容易给人大而空的感觉，一味机械式的灌输无异于课堂的催眠曲。深刻的道理只有让学生自己主动地思考、感悟才能真正成为一种内心自觉的美好追求。
3） 、开放课堂比演独角戏好。
你可以引经据典、口若悬河，但若是对学生毫无吸引力那就课堂教学就是“独角戏”，就是“一个人的精彩”。而开放的课堂是以学生为主体，在教师的引导下学生更加富有个性的主动学习。师生对话、生生对话，让和谐的互动成为课堂精彩的风景线。而这得益于教学细节、教学情境的精心创设。
2、随机应变“节外生枝”的细节
对于“节外生枝”的细节往往是出乎教师意料之外的，比如，学生无意的一个奇怪问题，虽然从主观上我们会认为这样的问题没有回答的必要或是回答起来无计可施。但我们还是要尊重课堂、尊重学生，要知道有时候提出一个问题往往比解决一个问题更重要。即使教师感觉有疑难，或许会处于尴尬的境地，但我们应该感谢这“节外生枝”的细节，因为至少学生在听在思考参与到课堂中来了，而且我们若是能灵活应变，即使自己不会也可以让学生相到交流解决，即使现场解决不了我们也应该保护学生的积极性，希望课下一起探讨。这样一来课堂教学细节的精心演绎说不定就会成为一堂课的“点睛之笔”！
在执教初一《认识你自己》这一课时，在说“我最经常说的一句话”时，一男生说道：“月亮代表我消灭你”，开始我没听清，请他再说遍，第二次我听清了。我纳闷，月亮皎洁美好，怎么让月亮消灭别人呢？我马上急速调整思路，说道：“有首歌叫‘月亮代表我的心’，多么浪漫美丽。面对同学、朋友，以纯洁如月的心相待，你会收获更多纯真友情。而你说的会让人想到前段时间阴云密布，大雨滂沱时的日食。到处一片黑暗，虽然是难得奇观，但一直如此很害怕。所以，与同学朋友开玩笑可说，而不能真的如此不怀好意去说。”同学们又乐了。这让我感到现在的学生有时不让他说还好，一说起来有时还真难对付。幸好，自己还能凭三寸之舌应付过去。在另一层意义上也启发我，学生的所思所想做教师的又有几人能了解。所以，在今后的教学中，应以了解是前提，沟通是途径，求同存异是原则，如此课堂才会灵动些。
最有趣的是一个学生在说自己有什么特别的才能时，他还能当场大显身手一番，让我和同学们大开眼界。他说：“自己的耳朵”。我一瞧，果然，耳朵比一般同学大，可谓招风耳。我就说：“那就试试吧。”不试不要紧，一试还真惊人。只见左右两边的耳朵在微微地抖动。仿佛春风徐来，树叶轻摇一般，更象《春光灿烂猪八戒》中长出耳朵时的神奇状态。同学们更乐了，我说：“好好发挥你的特异功能，说不定明日之星，指日可待！”
我想，课堂上的突发事件是意料之外的事情，教师只有从容机智才能坦然地面对。我想，这是个很实际也很有价值的研究课题。因为它更考量着教师丰富的经验、机智的临场应变和完善的心理适应及实际的课堂调控能力。
所以，我们的课堂教学除了整体上的把握和安排外，更要注重对细节的推敲和研究，因为细节往往决定着一堂课的好坏。细节把握得好，就会为课堂增色增彩！同时，学生也会因为我们的积极肯定和正面引导而愉悦，我们的课堂才会显发出真正的生命力。
