“课堂之道”－六道课堂

“课堂之道”－六道课堂

许吉校长荐读

1、目标之“道”（目标来源）

   课堂原本是打靶，我们时常在打猎。没有目标的课堂是不存在的，课堂最大的失误就是目标设计的失误。目标设计的粗疏是课堂效率最大的黑洞。

    目标之道要做到：一要恰当，就是要保证学习内容最适合本节课学习。二要具体，就是要细致、明确。具体就得研究。三要可测，就是目标的达成度便于测量。目标一旦没有测量作保障，就会成为形同虚设的幌子，高效没有着落。

2、自学之“道”（学的规律）

    六道课堂最大的贡献之一就是将倍受大家轻视的、逐步被边缘化的自学，强化为课堂的一个正式的、举足轻重的环节。恰恰是这个环节的突出，让课堂成就了“自主、合作、探究”学习方式的变革。如何让自学之道更有效，有三个细节：一是温故，二是分层，三是方法。在学生自学的时候，尽管教可以“隐身”，但是，却必须“在线”。眼下的情况是，不少老师喜欢以目标代指导，以流程代指导，以要求代指导，就是没有具体的方法作指导。“怎么学”，“怎么指导学生学”，是当下具有空白意义的挑战。六道课堂提出：目标明确、时间明确、方法明确、层次明确、结果反馈明确，效果真不错。

3、合作之“道”：（合作集智）

没有组织的学习，犹如游兵散将般乱打一气，根本胜利不了。合作之道－对学的流程：分享（对自学的答案，对子之间互相说一说）、求教（对不懂得问题，对子之间互相教一教、讨论（都不懂的问题，对子之间互相的议一议）、整理或标疑惑（议出结果的要写整理到导学案上，议而不决的问题表出来，待群学解决）；合作之道－对学的方法：对查（互相检查自学的情况）、对问（争议问题辩论明晰）、对议（疑难问题共同商议）、对抗（学习效果互相比赛）。对学的规则：自控、小声、会倾听、善表达。合作之道－群学的流程： 帮学（潜能生不会问中等生，中等生不会咨询优等生，不同层次的学生互相帮扶）、合学（对共性的问题借助全体讨论解决）、质疑（思考新的解法、提出新的问题）、研学（利用所掌握的基础知识进行探究性学习）

4、展示之“道”：（展的规律）　

    展示，就是把自己学习的收获拿出来（板演）让大家了解。展示成为学习的任务之后，学生就有了学习的内驱力，学生就会用心去预习，去交流，去准备。

    第一、先组：就是要在学生充分自学的基础上，现在组内进行展示，也可以叫做“小展示”。第二、后班。就是在小组展示的基础上，进行班级展示，也可以叫做“大展示”。班级展示要树立三个意识：一是媒体资源意识。不管是传统媒体黑板，还是现代媒体白板，都要把它当做学生展示的舞台。课堂教学过程中，有一条隐形智慧：谁有能耐能把学生的“学”“拿出来”，他就会成为王者。二是参与率最大化意识。人人参与展示，课堂太需要学情通览，一目了然了。三是多样化意识。主要指展示形式的多样。要开发课本剧、三句半、快板、快书、对联、诗歌、歌唱、舞蹈、绘画等喜闻乐见的展示形式。 “快乐就是零负担。”　

5、点拨之道（点的规律）

    面对课堂上大面积的学生展示资源，作为教师不能仅仅停留在对展示资源的是非评价上，要思考生成。我们提倡教师面对问题有针对性的点拨，如何点拨更加有效，需要关注三个细节。一是互动。高效课堂的点拨，要为生生互动、组间互动、师生互动提供路径与桥梁。二是生成。课堂高效看生成。就生成而言可分为横向、纵向、系统三种形态。横向偏重于拓展，指向多元；纵向侧重于深化，指向深刻；系统着眼于全局，指向结构。客观的说，当下课堂的生成并不尽如人意。三是示范。高效课堂的示范不是“万绿丛中一点红”的孤芳自赏，而是学习伙伴的引领与期望。应该鼓励教师的课堂示范。教师示范的精彩，是为了引爆学生的更精彩！

6、检测之道（检测及时）

    当堂达标是六道课堂不可或缺的重要环节。具体对作业环节的三个细节：一是精选。当堂检测题一定要精心选取和编写。二是适量。根据学情安排检测练习的量，在比较的基础上精选，更需要教师有做一遍的体验。避免课堂上学生往往难以完成的现象。三是分层。检测题的层次性要求，不仅要循序渐进，由浅入深，而且要兼顾不同层次学生的认知基础。四是限时。根据作业量的大小，设定一定的时间限定在课堂上完成作业，并且，做到当堂反馈。六道课堂要让一般学生吃饱，有潜力的学生吃好，做到保底不封顶的教育。