教学应有原味
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年复一年的教学又要拉开帷幕。我常在想，课堂教学作为习以为常的工作或许早已失去最初的新鲜与热情。我彷徨也有些迷茫，若是周而复始，机械应付，那课堂教学是否有所实效与突破呢？所以，我要反思如何在新学期里让自己的教学更有效益，如此才能让自己的教学生命有些弹性与张力，保持原味的本色。
“你可以平凡，但不可平庸。”我很喜欢这句话，我们都是平凡的老师，耕耘三尺讲台，怀揣孩子的梦想，责任意义不可小觎。年复一年、日复一日的课堂教学常常让我们来不及反思自己的教学，常常是为了教学而教学，不仅自己的教学生命力在岁月的流逝中黯然失色，自己的身心也在机械式地劳心劳力中疲惫不堪，精神也会渐渐在麻木中死去。这或许是很多中国教师的悲哀，我越来越感觉到自己已陷入这样的怪圈。既然如此，我们不能改变环境，就要改变自己，改变自我从自省开始，从反思课堂教学的点滴开始。我们很难创造真正的新的课堂教学理论或教学模式，但我们只要抱着积极进取的心，从最基本的做起，从最朴素的原味做起，一样会集腋成裘，积沙成塔。
新课改由最初的轰烈回归平静，给我最大的感触还是教学立足于课堂教学的现实，回归基础，也就是保持原味。按我理解，就要眼中有学生，更要心中有学生；要眼中有教材，心中有大的教材观；教学常规“五认真”即备课、上课、作业、辅导、检测应求长期有效的执行。备课不仅备教材，备重难点，还要备学生，备学生的认知实际，所教班级学生的学习现状，由此才会备得有法。常态下的课求的是真实有效，即便离真正理想的课堂教学有差距，但只要学生喜欢也照样有效。作业的布置要精选适当，尤其作业批改后的反馈，有的要面批、个别辅导。而备课是前提，上课是中心环节，作业、辅导、检测是重要保障。每一环节都有条不紊做好了才会产生效益。
如果按照陶行知“教学做合一”的思想，那么“五认真”中每一环节都要身体力行地去“做”。这是最根本的落脚点也是教学效果的彰显。“先生的责任不在教，而在教学生学，先生不能一生一世跟着学生”启示我课堂教学的责任与要义是学生的“学”。而往往教师会陷入为教而教的境地而沉醉不知归路。只有研究学生所思所想，才能让教学真正突出“学”的色彩。而教法必然根据学法，学生才会学有所得。如果完整看来，那么应该是“教中学，学中教，教中做，做中教，做中学，学中做”！教师即是“教”、“学”、“做”角色的统一体。在师生共同默契的教学活动中，学生也会日益发挥与教师相似的“教”、“学“、”做“的功效，让教学的原味本色呈现出来。
政治课新学期该怎样上？我觉得应该上出政治味，这种味并不是为谈政治而谈政治，而是基于教材和学生生活、思想实际而定。也就是“与时俱进”吧。既与社会发展相一致，也与学生发展相一致。我更愿意把它理解为生活味或是原味。比如，培养合格的负责的公民是我们应努力的方向。结合中考，我们要弄清形势，其实也是另一种生活味，追求的还是教学原本的考试味道。
所以，初一教学我倾向于让学生思维开阔，既懂得为人处世的道理，又要努力适应社会公民的角色。初三教学我准备夯实基础，这是最原本的材料，只有把这个原味做好了，才有灵活运用的可能。基础的坚实依赖于教学五认真的原味。它贵在自然、真实、朴素，拒绝造作、虚假、浮华。如此，我们才会有原汁原味、富有成效的课堂涌现的可能。
“你可以平凡，但不可平庸。”我很喜欢这句话，我们都是平凡的老师，耕耘三尺讲台，怀揣孩子的梦想，责任意义不可小觎。年复一年、日复一日的课堂教学常常让我们来不及反思自己的教学，常常是为了教学而教学，不仅自己的教学生命力在岁月的流逝中黯然失色，自己的身心也在机械式地劳心劳力中疲惫不堪，精神也会渐渐在麻木中死去。这或许是很多中国教师的悲哀，我越来越感觉到自己已陷入这样的怪圈。既然如此，我们不能改变环境，就要改变自己，改变自我从自省开始，从反思课堂教学的点滴开始。我们很难创造真正的新的课堂教学理论或教学模式，但我们只要抱着积极进取的心，从最基本的做起，从最朴素的原味做起，一样会集腋成裘，积沙成塔。
新课改由最初的轰烈回归平静，给我最大的感触还是教学立足于课堂教学的现实，回归基础，也就是保持原味。按我理解，就要眼中有学生，更要心中有学生；要眼中有教材，心中有大的教材观；教学常规“五认真”即备课、上课、作业、辅导、检测应求长期有效的执行。备课不仅备教材，备重难点，还要备学生，备学生的认知实际，所教班级学生的学习现状，由此才会备得有法。常态下的课求的是真实有效，即便离真正理想的课堂教学有差距，但只要学生喜欢也照样有效。作业的布置要精选适当，尤其作业批改后的反馈，有的要面批、个别辅导。而备课是前提，上课是中心环节，作业、辅导、检测是重要保障。每一环节都有条不紊做好了才会产生效益。
如果按照陶行知“教学做合一”的思想，那么“五认真”中每一环节都要身体力行地去“做”。这是最根本的落脚点也是教学效果的彰显。“先生的责任不在教，而在教学生学，先生不能一生一世跟着学生”启示我课堂教学的责任与要义是学生的“学”。而往往教师会陷入为教而教的境地而沉醉不知归路。只有研究学生所思所想，才能让教学真正突出“学”的色彩。而教法必然根据学法，学生才会学有所得。如果完整看来，那么应该是“教中学，学中教，教中做，做中教，做中学，学中做”！教师即是“教”、“学”、“做”角色的统一体。在师生共同默契的教学活动中，学生也会日益发挥与教师相似的“教”、“学“、”做“的功效，让教学的原味本色呈现出来。
政治课新学期该怎样上？我觉得应该上出政治味，这种味并不是为谈政治而谈政治，而是基于教材和学生生活、思想实际而定。也就是“与时俱进”吧。既与社会发展相一致，也与学生发展相一致。我更愿意把它理解为生活味或是原味。比如，培养合格的负责的公民是我们应努力的方向。结合中考，我们要弄清形势，其实也是另一种生活味，追求的还是教学原本的考试味道。
所以，初一教学我倾向于让学生思维开阔，既懂得为人处世的道理，又要努力适应社会公民的角色。初三教学我准备夯实基础，这是最原本的材料，只有把这个原味做好了，才有灵活运用的可能。基础的坚实依赖于教学五认真的原味。它贵在自然、真实、朴素，拒绝造作、虚假、浮华。如此，我们才会有原汁原味、富有成效的课堂涌现的可能。
